教学理念
蔡元培说：“美育可以用它来陶冶人的感情，培养高尚的人格，发挥伟大的行为。”这说明美术教学能提高学生感知能力、创造能力和欣赏能力。初中阶段的学生正处于个性形成的关键期，这一阶段是对学生进行创造能力、感知能力和欣赏能力培养的最关键、最有效的时期。在《校园记忆风景画》教学思路设计中，教师就是本着培养学生的感知能力、创造能力和欣赏能力出发，在教学中通过直观教学模式，指导学生观察认识和感受不同校园色彩风景的变化，提高学生对色彩的感知力，激发学生对水彩画形式美感的认识，提高学生对水彩风景艺术的欣赏能力。
（一）培养学生的创造力，要求教师在教学中做到给学生提供最适宜的创造活动环境
(1) 教学过程要有情趣，有利于吸引学生的注意力。
(2) 表现活动的自由性，有利于培养学生的自主性和独立性。
(3) 评价标准的多样性，有利于提高学生的学习积极性。
在教学中激发学生的创新精神，培养学生的创造力，主要是通过实践来实现。我在《校园记忆风景画》教学中，改变原有的单纯接受式的学习方式，培养学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成努力求知的心理倾向。学生收集校园各类建筑物的历史，然后以小组为单位讲述，激发学生对校园的热爱之情，从而产生绘画创作的激情，促使他们自主参与学习。
（二）培养学生的感知能力，要求教师在教学中做到以现实生活为基础
(1) 语言的表述要形象生动、口齿清楚，能深入浅出，简明扼要。
(2) 采用多种直观教学手段，如实物直观、模象直观、示范直观等。视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官，因而直观教学最能培养学生的感知能力。
现在初中课堂教学存在的直接问题是环境小、学生多、时间短，因而开展以现实生活为基础的美术活动受到一定限制。例如外出参观，个别辅导……在《校园记忆风景画》教学中，为了避免这个问题，将外出参观改为录像和图片教学。实践证明，这种方法的可行性有两点：
(1) 避免因外出遇上各类问题；
(2) 有利于现阶段的大班化管理教学；
(3) 学生仍可以在直观教学中获得相关知识。
（三）培养学生的欣赏能力要求教师做到善讲精讲
让学生多接触，多欣赏各式各样的绘画艺术。通过对绘画艺术中表现出来的点、线、面、色彩等形式要素的欣赏，教育学生正确认识这些形式要素，促进学生的审美能力发展。例如《校园记忆风景画》中让学生欣赏其他学校的风景，一方面拓宽知识面，另一方面让学生将自己校园风景与其他校园风景作比较，通过比较激发他们对自己学校的热爱之情。
教学方案
一、课时安排：
一课时。
二、教学准备：
本校校园录像一盒，本校及其他学校校园风景图片若干张，学生校园风景图片若干张，本校校园资料一套，绘画工具一套，录音机、磁带、多媒体设备。
三、教学重点、难点：
1. 教学重点：通过欣赏、评析、讨论同龄人作品，提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。
2. 教学难点：学生对知识和技能的运用，即要做到理论联系实践。
四、教学目的：
1. 通过校园录像参观校园，培养学生热爱学校的思想情感；
2. 通过欣赏、评价同龄人校园风景图，提高学生的欣赏能力和感知能力；
3. 通过记忆性水彩风景画练习，发展学生的形象思维能力和创造能力。
教学实施过程
（一）音乐导入，激起学生轻松、愉悦的学习心情（在柔和的乐曲声中导入）
同学们，你们想去看看其他学校的风景吗？
课件展示1：校园风景图片若干
（伴随着音乐的校园图片展，激起学生对校园的依恋之情，唤起他们对日日相伴的校园的爱，带着对校园之爱，步入学习。）
问：找到我们自己的学校了吗？
请三位同学上来选择点击，并作出评价。
（学生参与选择自己的校园，体现教学中的主动性和参与性原则，通过设问，引起学生注意力。）
问：你们能谈谈我们美丽的校园吗？
课件展示2：
(1) 我们的校园标志性建筑是什么？它的结构特征怎样？
(2) 我们的综合楼有什么特征？
(3) 你认为学校里哪个部分或角度的风景最美，它现在是什么颜色的？
（二）录像播放，加深对校园美丽风景的印象，激起创作欲
教：下面我们跟随小导游一起走进我们的校园，一起参观我们的校园。
课件展示3：播放校园录像。
录像播放后，学生分小组进行讨论，每组抽取一个问题，讨论一个问题，然后选派一位同学回答。（录像实景教育，培养学生热爱学校的思想情感，为创作收集素材。）
（三）感受同龄人作品，获得更多构思信息。
师：同学们用自己的双眼和情感看到了校园的美丽，下面我们一起欣赏一下其他同学用他们手中的画笔表现的美丽校园。让我们一起来评价一下这些用水彩表现的作品的优缺点。
问：
(1) 作品与作品之间在构图形式上存在什么区别？让你画这幅作品，你会如何构图？
(2) 作品与作品之间在色彩上有何差异？你认为这两幅作品色彩应如何处理比较好？
(3) 它们是用水彩表达的吗？你会用什么样的材料和方法去画你心中的校园？
课件展示4：展示校园风光绘画作品若干。
（设问教育，有利于帮助学生找到学习的主题；比较欣赏，有利于提高学生对作品的表现风格的理解；鼓励教育，有利于发展学生的创新精神。）
（四）在欣赏与查阅中，提高对作品的认知度
师：请同学们拿出智慧囊中的宝典，对照宝典评析作品中容易产生的几个问题。
（学生交流学习，体现他们是学习的主体，让他们主动参与学习。）
教师总结：（板书）
1. 水彩画中常见的几个问题：
ａ.脏 ｂ.灰 ｃ.花 ｄ.乱
宝典中的资料是学生自己课外寻找和教师提供的校园资料，能帮助学生拓展知识面。
（五）通过演示，学生在复习、跟学中完成铅笔稿，并巩固以前知识
教：下面我们一起回顾风景写生画的步骤。请大家选好自己心目中校园最美丽的一部分，跟我一起画。
教师总结：板书。
2. 水彩风景画绘画步骤：
ａ.构图 ｂ.落幅 ｃ.调整
课件展示５：展示校园风景范画习作一幅。
构图：ａ.处理好主体与陪衬的关系 （即留下哪些，省略哪些）；
ｂ.处理好空间层次感 （即分好近景、中景、远景）。
落幅：ａ.找到主色调，从主色调入手；
ｂ.从大关系着手，先解决大面积色块部分，再画局部。
调整：修改和调整表现不足或不准确处，例如色彩关系、形体比例等。
（直观演示教学，增加学生的感性表现能力；自由取材，拓宽了绘画创作范围，发展了学生的创造能力。）
（六）学生作业
在课堂内完成铅笔稿，着色和调整两步作为课后作业。
教学反馈
1. 这堂课主要建立在前两堂水彩风景画课的基础之上开展教学，因而不必向学生讲解表现技法，但必须帮助学生回顾以前所学的基本知识技能，以便他们能更好地进行创作，增强他们的创作自信心。
2. 整堂课从参观其他学校校园到浏览本校校园，一方面拓宽学生知识面，另一方面激起学生对校园的热爱之情。在此基础上，学生之间、师生之间进一步欣赏、评析同龄人笔下的校园。一方面复习旧知识和技能，另一方面告知学生如何去创作美丽的校园风景图。最后，教师的直观演示教学帮助学生从理论走上实践。整个教学过程层层深入，步步相联，由情感教育上升到实践教育。使每个学生都享受学习的快乐，尝到思维的乐趣，符合了学生为主、教师为导的教学要求。
3. 以下作品是学生上完这一堂课后的作业反馈情况。
（此课例由徐芸老师提供）
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