教学理念

在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的课程性质与价值中提到，发展学生的感知能力和形象思维能力是小学美术课程的价值体现。感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维形式。本课在有意识观察形体（手或脚）轮廓的基础上，通过添画形式进行形象思维再创。

学生形象思维表达的前提是要产生形象思维。如何直接有效地启发学生的形象思维是教师在本课教学中的难点。为此，教师可以设计表演手影“魔术”和“捉迷藏”找手或脚的游戏情境，施以范画欣赏、作品评说，切实达到发展学生形象思维的教学目标。

激发学生学习美术的兴趣是新课程标准的基本理念之一，要做到这一点，美术课程内容必须与学生的生活经验紧密联系在一起。这堂课就是利用课堂延伸这个教学环节，通过对生活中手形或脚形事物的欣赏，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

教学方案

一、教学目标：

操作层次目标：

1. 观察、想象、绘画或动手能力均较好的学生在描画手或脚轮廓的基础上，通过观察用添画的形式表达自己的形象思维。

2. 观察、形象思维能力较一般的学生在描画自己的手或脚轮廓的基础上，主要添加色彩以体现其作品特点。

情感层次目标：

1. 观察、想象、绘画能力均较好的学生在表演游戏活动中体验成功快乐感，在绘画过程中体现其优越感。

2. 观察、想象、绘画能力较一般的学生产生参与表演游戏的欲望，在绘画过程中进行有意识的观察，体验直接采用自己的形体（手或脚）而带来的新鲜感。

二、教学重点、难点：

学生在有意识观察形体（手或脚）轮廓的基础上，通过添画形式，进行形象思维再创。

三、教学准备：

学生：常用绘画工具或彩泥。教师：生活中的手形事物图片、范画、投影器。

四、教学时间：

一课时

五、教学对象：

小学二年级

六、教学过程：

1. 揭题

① 师生表演手影“魔术”，并请同桌勾画出手影轮廓。

手影ａ：

手影ｂ：

教师意图：用手影“魔术”激发学生动的兴趣。活跃课堂气氛，并在有意识动作表演中对手形进行观察、想象。

学生心理：很好玩。都想试试自己的手能变成什么。

②“苹果树”揭题《添画》。请学生在投影器上放置手，再添加苹果树的树冠（可用铅丝代替）和苹果（剪纸苹果）。

苹果树：

教师意图：直接形象揭题。并为范画欣赏作好过渡。

学生心理：原来只要添些东西也可以让手变成其他东西。

2. 学生欣赏、评说范画

① 在“捉迷藏”的游戏情境中进行范画欣赏、评说，找出范画中的手。

范画：

教师意图：通过范画提供给学生一个形象思维的空间，在“捉迷藏”的游戏情境中全面调动学生参与欣赏。

学生心理：真有趣，又好看，又好玩。

② 从范画中找“脚”。

范画：

教师意图：延伸形体范围，对脚的形象思维示范。

学生心理：从绘画中感觉到一种新鲜感。

3. 学生作画、教师指导

① 请学生提出作画方法：先描画手或脚（可以两只手或两只脚，也可以一只手或一只脚）的外轮廓，再想象添画，涂上色彩。

② 学生作画，教师指导。（学生可以自由选择添画工具，比如橡皮泥或油画棒）

教师意图：发挥学生个体性，感觉到作画的有趣和自由。

4. 作品展评

① 要求学生互找手或脚，再请部分学生说说自己的作品。

作品ａ：

作品ｂ：

② 教师小结评价。

教师意图：全面综合评价学生作品，培养学生观察力、合作精神、想象能力、交流表达能力。

学生心理：希望自己的作品被展示，体会成就感。

5. 课堂延伸

① 请学生边欣赏生活中与手相似的事物图片边评说。

② 教师小结课堂内容。

教师意图：通过图片欣赏，紧密联系生活，在实际生活中领悟形体（手）的美。

学生心理：通过图片惊奇地发现原来生活中的东西和我们的手那么相象。

（此课例由叶霞老师提供）