教学理念

黑格尔说：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通观念的富裕。在艺术里不像在哲学里，创造的材料不是思想而是生活的外在形式。”艺术家们如此，儿童艺术创作就更是如此。新出台的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中就指出“应将美术课程与生活经验紧密关联在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。

根据上述教学理念设计了美术课《画动态》。这节课通过在课堂中创设生活情境让学生体会和观察人在活动时的动态规律，学会画生动的人物动态，从而培养他们的感受、观察、理解能力和表现能力，从中感受童年生活的乐趣，激励学生热爱生活。教学中我设计了这样一些环节。

1. 借助媒体，导入新课

鉴于三年级学生的认识水平存在的个体差异，教学中更多的是考虑如何以人为本，激活思维，并在创设情境上作文章。上课前先请同学们欣赏一组照片，问：“照片上的人都在干什么？”“看了她们的动作后你有什么感受？”在用课件播放图片的同时还配上悦耳的音乐，引导学生充分地感受人体的动态美，从而很自然地揭示课题《画动态》。然后利用课件播放录像，了解人运动时身体各部分的变化，这样为学生学画动态作好铺垫。

2. 猜猜议议，观察动态

由于三年级学生没有正规学过画人物动态，所以特意在课中安排了“猜单线人活动”的游戏，更好地使学生了解人运动时身体各部分的变化，并通过课件向学生清晰地展现由单线人向双线人转变的绘画过程，解决学生不会画人的难点。

要获得表象，必须要进行观察，观察的次数越多，角度越多样，获得的形象（表象）就越准确。因此我把传统的从临摹开始的教学改革为从观察开始的教学。教学中我创设了“猜游戏、玩游戏”的情境。让一名或几名学生先摆一个活动或游戏的动作让同学们猜，引导学生从各个角度去观察人物的动态，通过观察及亲身体验活动，掌握人物动态的规律，使学生在头脑中建立和丰富表象，从而突破教学难点。

3. 欣赏名画，积累形象

美术欣赏本身就是一种精神与心智的活动，把学生的视觉神经带到一个特定的艺术境界中，让他们通过美的玩赏与诠释引发联想，突破创作思维的苦涩感，拓宽审美意识范围，必然会为创作新形象开辟一条捷径。在这节课中教师通过媒体向学生展示了古代画家的动态画（《下棋》、《跑步》、《玩球的人》），激发学生对画活动的兴趣，同时提高表现能力。通过欣赏大画家勃鲁盖尔的画《孩子们的游戏》，再一次为学生展现了各种各样栩栩如生的动态画，同时也为学生提出了发展目标：学画人物组合。通过欣赏外国大画家的动态画，让学生在别人 “成功的典范”中吸取精华，感悟艺术美，积累美的形象，更为学生创作美好的形象打下坚实的基础。

4. 集体创作，完成作业

最后以全班合作的形式完成一幅大画《孩子们的游戏》，从中培养学生的合作意识，创造能力。通过集体合作活动，使学生在合作交往中学会为共同目标而互相帮助、互相配合的集体精神。同时对学生进行 “可以自己画一个单人游戏，也可以和同学合作画两人或多人游戏”的分层作业。通过分层作业，使各个层面的学生都获得了一次选择适合自己作业的机会，易于学生表现与发挥，容易获得自信。从而为学生营造一个轻松愉悦的创造氛围。

教学方案

（此课例由沈洁老师提供）