设计理念

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》出台了，新课程标准在很大程度上受到西方人本主义心理学理论的影响，注重学生的主体发展和健康完善的人格。新课程标准突破了以学科为中心的束缚，突出了美术教育的文化性质，强调了中小学美术课程不仅仅是教授学生技能和技巧，而且包含了技能技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。我们作为基层的美术教师应深刻感悟到这一根本性质的变化，在美术教育观念上来一个大转变，加强美术教育中人文色彩与文化特色的渗透和传递，推进素质教育的深入开展。

新课程标准在设计思路上不按照学科门类来划分课业形式，而是从活动方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和 “综合·探索”四个学习领域，这样更强调了学生情感的表达，态度的养成和价值观的培养，体现了人文性。其中“综合·探索”学习领域是新课程新增加的一个内容，是上述美术学习领域之间，美术与其他学科，美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发挥学生的综合实践能力和探究发现能力。

综合性学习与研究性学习是当今世界教育发展的一个新特点，是美术课程应具有的特征，也是本次基础教育课程改革须要突破的一个难点。因此，我在日常的美术教学中，尝试美术乡土教材研究性学习的实践，同时将其作为余杭区美术乡土教学课程资源研究总课题的一个子课题。

我们余杭区位于杭嘉湖平原的南端，是典型的江南水乡。境内的塘栖镇自明代起便是江南水乡名镇。塘栖镇境内河流纵横，京杭大运河横贯镇中，古时就有“七十二爿桥”之称，至今保存完好的广济桥是大运河上唯一的七孔石拱古桥。余杭的其他境内也有许多有名的古桥，具有深厚的桥文化底蕴。这是祖先留给我们的丰富文化遗产，把它作为乡土美术教学资源和校本课程资源来开发利用，具有很大的现实意义。对学生来说具有真实性、现实性，更能冲击学生幼小的心灵，激发学生的学习兴趣和热爱家乡之情。

本课题采用研究性学习的活动方式展开，通过一系列的教育教学实践活动，尝试转变学生的学习方式，由传统的被动学习向合作学习、自主学习和探究学习的方向发展，力求体现新课程标准的教学新理念。在教育教学活动过程中，教师的角色也有很大的改变，教师由传统教学中的居高临下的绝对权威转向新课程教学中的“平等中的首席”，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在活动过程中，教师组织、引导学生参与社会实践调查，查阅相关文献书籍，收集、分析、整理资料，积极研究小组课题，把课程变成一种动态的、发展的，富有个性化的创造过程。

本课题的活动方案跳出传统的学科为中心的束缚，着眼于学生的主体地位，定位于学生的综合实践活动，强调以学生的自主性、探究性为基础，具有综合性和开放性的特征。学生研究的子课题都涉及人文知识的综合，美术学科与其他学科及社会生活的综合。学生在研究课题时的地点、学习的内容、研究的方法是开放的。

本课题的活动旨在通过研究性学习，让学生熟悉家乡的桥，了解家乡的桥文化，激发学生对家乡的热爱之情，尝试转变学生的学习方式，树立态度和价值观，提升学生对美术学习的兴趣。由教师引导学生学习用不同的材料、不同的方法、不同的艺术语言表现家乡的桥，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，开发美术乡土教材研究性学习的校本课程。

教学方案

一、活动内容：

余杭区小学美术乡土教材———《家乡的桥》（自编）。

二、活动目标：

（一）显性目标

1. 尝试转变学生的学习方式，树立态度和价值观；

2. 让学生熟悉家乡的桥，了解家乡的桥文化；

3. 学习用不同的材料、不同的方法，甚至不同的艺术语言表现家乡的桥。

（二）隐性目标

1. 提升学生对美术学习的兴趣；

2. 陶冶学生的情感，提高审美能力，激发对家乡的热爱之情。

三、活动时间：

研究性系列学习1个月，即4周；其中占用美术课7节，班队活动课1节，语文课2节。

四、活动对象：

本校四年级全体学生（适合于三—六年级的学生）。

五、活动方法：

学生分小组开展活动，一般以3-5人为一个小组。学生的学习方式为：合作学习、探究学习及自主学习。

研究性学习的前期，主要以合作学习的方式展开，教师起组织和指导作用，学生广泛开展社会实践活动与探究学习，进行课题研究。学生进行调查研究主要采用以下三种方法：

1. 文献研究法。即利用现有的相关文献资料对课题内容进行研究，本课题学生要查阅的资料有《塘栖镇志》、《余杭县志》、《余杭年鉴》（1985—2001年共17本）、《百科全书》。这是一种常用的研究方法，能提高学生的自学能力，获取一定的查阅书籍的感性经验。

2. 实地观察法。即深入实地，亲自观察家乡的桥，明确桥的位置、大小长度、结构类型，增强感性认识。这种方法更受学生的喜爱，更能激发学生的情感，能自然地使学生感叹人类的伟大，热爱家乡之情就会在学生心中油然而生。此法应注意安全教育。

3. 访谈调查法。指开展广泛的社会研究，即走访社区中的老人或向家庭中的长辈了解家乡桥的变迁，到镇政府相关处室了解家乡桥的发展史、桥与经济发展的关系。此法能培养学生的社会实践活动和交际能力。

研究性学习的后期，是让学生在前期学习的基础上进行交流、表现与评价，深化研究性学习，学习用不同的材料、不同的方法、不同的艺术语言表现家乡的桥，并学会评价。

六、活动设计：

具体安排详见表１——— 《家乡的桥》研究性学习活动设计。

七、评价原则：

评价遵循多元化原则，包含三个方面的评价。

1. 个人评价：研究性学习过程中学生个人表现的评价，采取自我评价和小组评价相结合的方法进行，并记载 （详见附件4，表3-3研究性学习个人及课题评价表）。

2. 课题评价：各小组研究性学习研究成果的评价，采取自评、互评、教师评三者结合的方法，并作记载（详见附件4，表3-3研究性学习个人及课题评价表；附件5，表3-4班级课题小组互评表）。

3. 作品评价：作品是指学生后期表现家乡的桥而创作的美术作品及完成的作文。美术作品的评价是在课堂上以展评的形式展示，先让学生欣赏作品展览，再指名说说你喜欢哪一种作品，为什么？最后让小作者介绍自己的作品或说说创作方法。而作文评价则由语文老师组织。

教学反思

本课题的活动方案经今年4月份在我校实施，5月24日、29日分别在塘栖学区、余杭区小学美术乡土教材优质课评比活动中进行课堂教学展示，获得良好的教学效果，验证了该课题活动方案的可行性和实效性，其初步成效主要体现在以下三个方面：

1. 尝试转变学生的学习方式取得了一定的效果，开阔了学生的学习活动视野，开放了学生获取知识的渠道，把接受知识和培养能力统一起来，为学生“学会学习”奠定了基础。

2. 让学生从生活中了解家乡的人文景观，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，洗礼了学生幼小的心灵，激发了学生对家乡的热爱。

3. 本次研究性学习后，学生对美术课的兴趣明显提高了，课堂气氛活跃了，学生能够自主地参与学习，有不少学生要求再开展一次另一主题的研究性学习活动。

学生分小组确定的子课题主要有《家乡古桥的调查》、 《广济桥的历史变迁》、《塘栖桥的变化》、《桥与塘栖经济发展的关系》、《家乡桥的造型结构与材料的研究》、《塘栖石桥的改造史》、《桥与交通的关系》、《余杭桥的种类》、《塘栖公路桥发展史的研究》、《余杭桥梁的数量及造型结构的调查》等等。

课题的再思考：新课程改革提出了国家、地方、学校三级课程管理的具体工作机制，鼓励学校、教师开发多样的课程资源，增强课程对地方社会、经济发展和学生发展的作用。《家乡的桥》乡土美术教材研究性学习活动方案的可行性与实效性，促使我们进一步思考，我们可以充分利用余杭区深厚的文化资源，广泛的区域性美术内容，开发中小学美术乡土教材学习的校本课程。

表１　　　　　　　　　　　　　《家乡的桥》研究性学习活动设计

活动过程		时间安排	教师活动	学生活动	互动类型
准备阶段		第1周课外时间。	1.教师制订初步计划； 　2.教师与语文老师、班主任讨论计划。		师师互动。
	选题分工	第1周的第2节美术课。	1.宣布活动计划，调控分组； 　2. 宣布总课题，调控选题； 　3.启发学生提出研究性学习的实施方法。	1.自愿结合分小组； 　2.小组讨论定出子课题； 　3.小组讨论研究计划及内部分工。	师生、生生、小组与 小组、小组内部互动。
实施阶段	调查研究	第1周至第3周课外时间及第2周的第1节美术课。	过程管理。	分小组自由研究性学习，收集、分析资料并记载（记载表见附件2）。	师师、师生、小组内部、小组与社会、小组成员与家庭成员互动。
		第2周第2节美术课与班队活动课。	教师与语文老师、班主任带领学生参观。	参观广济桥、运河大桥及新运河。
		第3周第1节美术课。	1.指导学生填写研究报告表； 　2.主持小组个人评价。	1.小组内部讨论，整理资料，填写研究报告表（详见附件3）； 　2.小组内部进行个人评价并记录（详见附件4）。
	交流表现	第3周第2节美术课。	1.教师主持研究报告交流； 　2.教师主持课题评价。	1.小组交流研究性学习情况； 　2.小组之间相互评价课题并作记载（详见附件4，5）。	师师、师生、生生、小组与小组、小组内部互动。
		第4周语文课2节。	语文老师上作文课。	以家乡的桥为主题，以活动的经历为内容写一篇作文。
		第4周第1节美术课。	教师上课。	学习用纸塑工艺的方法制作家乡的桥。
		第4周第2节美术课。	教师上课。	选择不同材料、不同方法表现一座家乡的桥。
		第4周课外时间。	教师与班主任共同指导。	小组长用收集的图片、资料、制作的作品、写的作文布置班级黑板报。
总结阶段		第4周课外时间。	1.教师与语文老师、班主任讨论这次研究性学习的效果； 　2.分析、完善、定格方案。		师师互动。

附件１：

《家乡的桥》美术课堂教学设计

一、教材版本：

自编的乡土教材。

二、教学课时：

二课时。

三、教学年级：

四年级（也适合于三、五、六年级）。

四、教学目标：

1. 全面了解家乡的桥（掌握）；

2. 学习用不同的材料、不同的方法表现家乡的桥（练习）；

3. 培养学生热爱家乡的思想感情，提升学生对美术的兴趣（接受）。

五、教学准备：

师：课件、纸工立体桥若干、示范用品。

生：第一课时带剪刀、刻刀、双面胶、铅画纸；

第二课时根据自己选择的表现方法带相应的材料与工具。

六、教学过程：

表2-1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学设计

环　节	媒 　体	师生活动	设计意图
（一）导入	课件出示： 塘栖镇行政图；课题《家乡的桥》。	1.认一认，这是什么图？ 　2.看一看，你发现了什么？ 　3.导入新课。	让学生观察地图，发现地图上河流纵横，明白塘栖是水乡，并引入课题。
（二）欣赏	课件出示： 　1.塘栖市区图，点击地图上的按钮便出现相应方位上的桥的图片及说明； 　2.介绍塘栖市区桥的概况； 　3.出示临平东湖立交桥和桂芳桥； 　4.介绍余杭区桥梁的概况。	1.找一找，把你知道的桥介绍给大家（重点欣赏广济桥、运河大桥、竹桥等）； 　 2.小结，让学生了解塘栖市区桥的概况及历史变迁。 　 3. 猜一猜，这是什么桥，在哪儿？ 　 4.你知道我们余杭一共有多少桥吗？	1. 加深学生对塘栖市区桥的认识。 　 2.让学生了解塘栖市区桥的概况及历史变迁。 　 3.激起学生的求知欲，变被动学习为主动学习。 　 4.设置悬念，调动学习积极性。
（三）示范	1.课件出示纸塑立体桥； 　2.教师示范。	1.欣赏教师的范作； 　2.让学生提问题，师生交流； 　3.教师示范。	学习纸塑立体桥的制作步骤及方法（剪、刻、折、卷、粘）。
（四）练习	课件展示桥的图片及范作。	学生制作纸塑立体桥，教师巡回指导。	学会纸塑立体桥的制作技巧。
（五）讲评		1.展示，观赏学生作品； 　2.学生评价：你喜欢哪一件作品； 　3.学生自我介绍自己的作品。	体验成功的喜悦，尊重学生的个性，评价美术作品。
（六）延伸	课件出示其他材料表现的家乡的桥的作品	1.启发学生的思维、想象； 　2.布置下一节课自带的工具。	为下一节课作准备。

　　表2-2　 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学设计

环　节	媒　体	师生活动	设计意图
（一）导入		1.师简评上一节课的情况； 　2.导入新课。	导入新课。
（二）探究	课件出示不同材料，不同方法表现的家乡的桥。	欣赏、讨论这些作品是用什么材料，什么方法表现的？	探究表现方法、激发灵感。
（三）启发		根据自己带的材料与工具，想一想，你准备用什么方法表现哪一座家乡的桥？	启发思维、想象，确定表现主题
（四）创作	课件展示桥的图片。	学生自由表现家乡的桥，教师巡回指导。	培养学生的表现创作能力，获得主体性发展。
（五）讲评		1.小组评出1-2件优秀作品； 　2.优秀作品展示； 　3.小作者介绍自己的作品。	学习评价美术作业，通过欣赏、评价，取长补短。
（六）总结		1.小结本节美术课的情况； 　2.总结本次研究性学习的活动情况。	肯定学生的学习态度及成果，鼓励学生要自主学习、探究学习。

附件2：　　

表3-1　　　　　　　　　　　　　　　　　　研究性学习资料收集记载表　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班级：　　　　　 组号：编号：

研究课题：

资料记载：

收集方法及途径：

附件（含图片）：

　　　调查人：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

附件3：　　

表3-2　　　　　　　　　　　　　　　　　研究性学习课题报告表　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班级：　　　　　 组号：

研究课题
小组长		组员
报告总结：
研究方法
参考书目
附件：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　件（装入大信封）

　执笔人：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

附件４：

（注：表3-2研究性学习课题报告表的反面）　　

表3-3　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　研究性学习个人及课题评价表

个人评价	姓名	评价内容	自我评价	小组评价	姓名	评价内容	自我评价	小组评价
		① 态度				① 态度
		② 方法				② 方法
		③ 效果				③ 效果
		综合				综合
	姓名	评价内容	自我评价	小组评价	姓名	评价内容	自我评价	小组评价
		① 态度				① 态度
		② 方法				② 方法
		③ 效果				③ 效果
		综合				综合
	姓名	评价内容	自我评价	小组评价	姓名	评价内容	自我评价	小组评价
		① 态度				① 态度
		② 方法				② 方法
		③ 效果				③ 效果
		综合				综合
课题评价	小组自我评价
	其他小组评价及综合等级		其中： 　 　　　　Ａ　　个 　 　　　　Ｂ　　个 　 　　　　Ｃ　　个
	教师评价

　　注：评价分Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，其中Ａ—好，Ｂ—较好，Ｃ—一般。

附件5：　　

表3-4　　　　　　　　　　　　　　　　班级课题小组互评表

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班级：

组　号	课 　 题	评 　价
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
评价要求： 1.评价主要从课题的选择是否有新意、有价值，研究的结果是否正确、有深度等几方面进行综合评价。 2.评价分Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，其中Ａ—好，Ｂ—较好，Ｃ—一般。

　评价小组：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

附件6：

课件及其说明

一、课件开发环境：

硬件：奔Ⅲ电脑

软件环境：Win98、ACDSee3.2

开发软件：Authorwer5.1

二、课件说明：

1. 本课件主要教学环节采用菜单交互方式，界面友好，操作简便。

2. 课件内容针对性强，图片资源丰富，并配有语音介绍，能有效开阔学生的视野，激发学生的兴趣。

3. 出现密码询问时，按Enter（回车键），即可进入主页，出现主菜单，教师可根据教学需要，点击相应的菜单项进入程序。

4. 具体使用说明详见课件内的帮助菜单项。

三、课件准备

1. 课件光盘一个。

2. 附《家乡的桥》乡土教材１份（光盘内）。

附件7：（自编教材）

　　　　　　　　　广济桥 　　　　　　　　　　　　　　　　　桂芳桥

　　　　　　广济桥晚霞　　　　　　　　　　　　　　　　竹桥

　　　　　　塘栖运河大桥　　　　　　　　　　　　　东湖立交桥