一、教学理念 传统的美术教育过重地倾向于美术专业性质，在很大程度上比较注重技能、技巧训练，忽略对学生审美感受的引导和教育，在一定程度上造成学生学的和实际生活环境相脱节，孩子的美术兴趣难以长期坚持。在大力提倡素质和人文精神的背景下，显然这种教学模式已不能符合现代教育的发展。在本教学方案中，我采用三个有别于传统教学的内容和方式进行，使得美术教育的实际和所提倡的主导方向相协调： 1. 注重学生的兴趣感受，见缝插针 对于低段的儿童来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的出发点。在本方案中，我在上课时将陶泥用食用锡纸包装，做成类似巧克力一样的物体堆放在桌子上，并用布蒙着，先让学生用手去摸一摸、想一想，这可能会是什；然后让学生掀开布，看一看，可能又会是什么；再让他们拿起来闻一闻，想一想是什么；这时孩子们所有想法就是想知道“这锡纸里的东西到底是什么”？ 为了满足孩子自己足够的好奇心，我让大家自己打开包装观察是什么，把孩子的兴趣引出后，我让大家自己玩一玩泥巴。在这一环节中，充分发挥了学生的触觉、视觉、嗅觉等多种感观，发挥他们自己的想象，抓住每一个学生的兴趣爱好进行恰当的美育教育。 2. 模糊美术学科门类界限、综合各学科内容 在学生玩泥巴的过程中，一直注重学生的感受，教师不再传授过多的技能教学，让学生在轻松的环境下根据自己的不同情况来“玩”。我结合现代教育者提倡的学科整合思路，将一个内容放到各种学科中去感受，先后选择了学生感兴趣的不同学科故事进行教学：如结合语文学科，讲“女娲捏土造人”这个神话；结合现在电脑的普及，我又设置“在网上查找有关泥土资料”课题，让学生查找网上内容，既找到了资料又了解了上网的优势，使问题得以延伸。但在学科综合的过程中我们还是以美术学科为侧重点，做到能跨学科教学，但又不离开美术学科的美育教学工作。 3. 审美教育落实每一细节 普列汉诺夫说：“当我们看见一件艺术品，我们如果只产生有益于社会的考虑，这样就不能得到审美的快感。”为了让低段的儿童能感受到物体的肌理、材质的不同效果，我让学生通过摸一摸、看一看、闻一闻等多种渠道去自主体会，每当学生做出比较有趣味的创新作品时，就将作品展示给全班学生。我设计了让学生把搓好的泥土条编排成各种形状，依托在瓶子上，让学生感受作品的特别之处，用手去体会各种凹凸不平的肌理感受和泥巴软软的材质效果，实现审美教育目标，充分发挥美术教学的强大感染力。 教学方案 一、教学目的： 1. 能尝试用身边的不同材质大胆地表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。 2. 用黏土通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象并获得不同的造型感受。 3. 通过活动来了解自己想要了解的有关泥巴的方方面面的知识。 二、教学重点： 让学生能用自己的表达方式来玩泥土、塑造形体。加强学生之间的交流。 三、教学准备： 各种瓶子、陶泥、教学的课件《创造泥巴的生命》、盘子、食物用锡纸、铅丝 四、教学过程： 活动过程 设计活动的思路与目的 一、猜一猜（背景音乐响起） 　 今天老师为大家准备了一份礼物。 　 先请小组长把礼物拿出来。 　 1.你去摸一摸，觉得像什么？ 　 2.掀开布看一看，这里面可能是什么？ 　 3.你再闻一闻，它又会是什么？ 　 4.大家互相交流进行判断，并请展示自己的礼物。 　 教师点击课件出示课题：泥巴 通过多种方式，激发学生的欲望和能力，获得视觉、触觉等感受，初步体会到材质的不同效果和美。 二、玩一玩 　 1.你会玩泥巴吗？ 　 2.请学生根据自己的想法和经验来玩一玩，教师可以和学生作简单的交流并同时把所做的有特色的作品展示给全班的同学。请这些学生传授经验，并让每个学生完成4条泥巴线。 　 3.问，除了能将泥巴变成长长的线外，你还有什么好的方法？ 让学生通过自己的方式大胆表现自己的想法和感受，注意学生的实际和个性品质。放弃学生在玩泥巴的过程中的专业做陶技巧，其目的是让学生对泥巴有一种最初的喜欢。 三、看一看 　 1.教师点击课件，请学生欣赏。 　 2.用泥巴可以做很多的东西，下面请大家看一看老师为大家带来的东西。（教师点击课件，请学生欣赏陶的作品。） 　 3.教师指导学生看泥巴所变成的形状、整个外形。教师点击课题出示：泥巴和瓶子 　 4.你能将这条泥巴线变成其他的形状吗？展示一个学生盘好的形状。激发大家的表现欲望。 　 5.请学生做出几个自己的形状。 将审美教育落实于学生的实践中，促进学生操作能力的提高。 四、做一做 　 1.请学生按分好的小组来进行组合练习（擅长将泥巴搓好的搓泥巴、擅长盘形状的做形状、适合把泥巴贴到瓶子上的将整个小组的泥巴条贴上去）。 　 2.教师和学生讨论瓶子该怎么做。 　 3.分好小组进行小组创造。 　 4.教师对个别的小组进行点评。 发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧。 五、评一评 　 1.对小组完成的作品发表自己的看法。 　 2.展望未完成的作品可能会怎样。 　 3.教师来小结点破课题：创造泥巴的生命 从另一个角度来发挥学生的想象力，同时增强自己的信心。 六、探一探 　 1.教师简单的引言：用陶泥作出来的各种艺术品称为陶艺作品，今天我们看到的作品就是陶瓷艺术。中国的陶艺是驰名中外的，大家知道吗？那么你们想要了解有关陶艺的那些知识呢？这回老师给你们一个机会自己去感受了解自己喜欢的陶艺知识，行吗？ 　 2.教师展示自己的课件，按照学生的喜欢和意愿来做。 　3.欣赏有关的陶艺作品和陶艺的知识。 综合各学科内容，将学生生活实际和学习理论相协调，充分了解和欣赏泥土方方面面的知识。 三、教学后感 《创造泥巴的生命》一课是根据我校活动课程和新美术课程综合改革设计的自编教学内容，其目的是让学生在充分放松、愉快的状态下，完善学生的多种能力，培养学生的想象力。 第一次完成本课时，许多听课老师反馈这样一个问题，这位老师是美术专职教师吗？好像其他的老师（指其他学科）也听得懂。听到这样的讨论我觉得我的美术教学获得了突破和成功。 在课堂上我最大的感受是： 1. 引出学生兴趣的高潮，满足他们创作的欲望 在让学生看一看、摸一摸的情况下，学生想赶快揭开锡纸的面纱，我马上提出让学生去玩泥巴（主要是根据以前的经验来做），最大程度满足了学生的兴趣，将以学生为主落到实处。显然，学生玩泥土的水平不同表现出各种不同的方法和手段，发现泥巴线条（搓出来的）后教师及时引导造型。 2. 课堂气氛轻松热烈 由于采用与传统不同的方式教学，课堂上经常出现阵阵掌声和笑声，制作、评说没有局限，可以说作品的优缺点，也可以根据作品的形式来讲自己的感受和心情，同学之间也有互相辩论等激烈的场面，显然学生学得轻松而又有所得。 3. 学科综合，知识全面 为了让学生接触到泥土的各方面内容，我从语文、常识、电脑、美术四种学科中收集关于泥土的知识点，语文课以“女娲捏土造人”的神话故事为主，常识我让学生听“泥娃娃的故事”的录音，为了查评学生的学习情况，我放了两遍录音，并让学生根据录音以小组为单位自我表演（现场剧），效果较好。 （此案例由陈勇老师提供）