教学设计理念 在素质教育全面推广的今天，美术教育怎样才能使学生不是机械地完成绘画创作，而使其成为以内心体验为基础的自我个性表现和创造性表现活动，一直是有待于人们去思考的问题。为此，我想给孩子们创造或寻找那原本属于他们的充满欣喜和欢乐的学习生活，让他们亲近自然，恢复已变得迟钝的感觉和知觉。西方学者王尔德曾经指出，很多时候是艺术教会了人们如何观察到自然事物的美。美术教育就应该把每个人的眼睛和耳朵的潜在能力唤醒、点燃、开发、发展。 四季中的任何一天，只要是教学允许，或是与教学内容有关，教师都可以把孩子们从狭小的教室中领出来，闻闻春天的气息，听听白杨树在风中奏出的乐曲，躺在地上眯着眼睛看看太阳，任雨点嘀嘀哒哒地飘落在脸上、身上……这是最好的亲近自然的方式，这是最好的学习方式。它使传统教育以技能为主的冷漠的教学骨架有了血肉，孩子的心变得温暖了，灿烂了。看着孩子们用心去体会，去创造的稚嫩作品，我充分感受到新的教学观念与学生自身审美和表现心理的完善体现。 教学方案 一、教学目标： 1. 走到大自然中，让孩子们呼吸到春天的气息，观察在风的吹拂下物体细微的变化，并用语言、动作描述出来。 2. 把对春风的感受、体验展开想象，运用线条、色彩等绘画手法表现出来。 3. 通过描绘春风吹加深内心的感受，引发学生对美的向往和对自然的关注和热爱。 二、教学准备： 在校园的花园上课，席地而坐。 教师准备一些红领巾、彩条、纱巾、气球、书本、画板、白板纸、素描纸、彩色卡纸、录音机、绘画作品。 学生准备油画棒、彩色笔 三、教学过程： （一）感受、体验 师生围坐在草地上，告诉学生今天我们就坐在这里听风，感受一下春风的流动。孩子们嬉笑不止，他们不明白老师为什么要这样。教师继续启发，听风要用耳朵听，竖起耳朵听，才能听到风的声音，要把心灵的窗口打开，让风吹拂你的脸，你的心。让学生拿一件东西（红领巾、彩带、书本）把它们放在地上或托在手里，用眼睛观察春风吹拂的时候，这些轻柔物体有什么变化，把你听到的、看到的体会说给大家听听。自然发出的声音不是轻易能听到的，只有对自然抱着一种审美的态度，只有静下心来，把心灵的窗口全部打开，调动起全身的每个细胞都参与感受，审美心理才会活跃起来，才会有审美的联想和想象。这是最初的感受，用耳朵、用眼睛、用肌肤、用心灵体味了春风的吹拂。 生1：现在的风吹到脸上，不像冬天的风刺刺的，扎扎的，好像有点暖洋洋的。 生2：春风吹过来，把我的不高兴全赶走了，我感到很高兴、很快乐。 生3：刚才，我闭了闭眼睛，听到了春风吹得小树沙沙地响，好像在唱歌。 让学生一起唱《春天里》，用动作表演一下，会是什么样呢？感受自然的特有运动模式，这是感受的第二步。让感官和身体各部分全部参与进来，用动作表现春风吹，这是戏剧课上常用的活动方式，与戏剧的综合加深学生对春风吹的感受。当然要求每个人都能参与，每个人都很重要，都是活动的一部分，当然也包括老师。 （二）想象与表现 风是流动的，不可捉摸的，可以大胆地进行形的想象与夸张。以小组为单位，讨论如何用线条和色彩表现春风拂面的感受，这也是本课的技能目标。教师应参与各组的讨论，线有长短的限制，有粗细的变化，有方向的运动，有优雅柔软的情调，有年轻活泼的特点，有腾空跳跃的韵律。帮助各组确定背景的颜色，引导学生触摸背景用纸，感觉纸的质地，是细腻，是粗糙，是柔和，是明亮，是在柔和的背景上摆柔和的线，还是摆鲜艳的线？让线随着心情、随着节奏在指尖、在纸上飞舞。 注重学生之间、师生之间的交流，借助学生的话语，提示大家风不是静止不动的，不是无形、无色、无味，它在孩子们的心里是五彩而绚丽的。以下是讨论片断： 生1：我想用曲线表现，有尖的线和直线会给人很痛的感觉。 生2：让线条有飘起来的感觉，春风是轻盈的。 生3：线在飞翔，在跳舞，好像一首交响乐。 生4：我想把春风吹的线画成粉红色的，好像春姑娘来我家做客。 师：那你选择什么纸做背景呢？ 生1：我要用白板纸，把背景画得深一些，感觉冬天走了，迎来了温暖的春天。 生2：我喜欢用绿色卡纸，春天的风吹来了希望，种子发芽了，小草绿了。 师：接下来，请你们尽情创作吧， （三）审美、评论 创作之后的评论是教学活动的必要和重要的一个部分，也是不可缺少的一环。传统的评论多由教师选择和一一出示学生的作品进行点评，评论这个画画得干净，老师喜欢，那个画得不对，应该改正等等。这是一种成人中心的评价方式。为此，在评议中应强调以学生之间的互相评说和欣赏为主，充分发挥学生的主体性。作品就放在草地上，大家随意挑选自己喜欢的作品介绍，也可以自我介绍推介，使孩子们有一种自豪感和成就感。 教师引导学生评价选择这个作品的理由，“令你感到惊奇的地方是什么？”（而不是谁画得最漂亮）“你最喜欢哪一张？”（而不是你觉得哪一张画得最好）这虽然只是一个细节，却可以体现出教师在引导学生的艺术评价观。艺术的评价标准是多样的，真正好的艺术作品总充满着艺术个性，它们被放在一起难分高下和优劣，正如佛学所言“一花一世界，一叶一如来”。 教学的反思 在传统教育观念的桎梏下，自然离孩子们越来越远了，它已经隐没到孩子们的视野之外。本课例的设计，没有把知识点放在突出、显要、至高无上的地位，而是把观察、倾听、体验和知识融合在一起，学生不仅倾听了春风的声响，还倾听了自己内在的心音。教学力求使每个孩子都从枯燥的日常生活状态中解脱出来，使身心与自然达到和谐一致。 这样的课堂教学会使学生回味无穷。教师只有不断地为学生创设这样丰富的生活实践的机会，在追求知识的同时，不离开审美感受，孩子们的心灵才会像湖水一样清澈，像花朵一般美好，使教学活动本身成为艺术。我们经常说要提高学生的审美能力，塑造审美的人格，实际上塑造审美人格的途径，不是教给学生多少知识，而是为他们创设一种充满爱意的生活。让他们走进自然、走进生活，在观察中，在体验中学习知识，让知识与美的生活相结合。 （此案例由陈蔚胤老师提供）