教学理念

戏剧脸谱离现代小学生的生活较为遥远，学生在参与美术教材第十一册《泥塑戏剧脸谱》这一教学内容时显得比较被动。但是作为中国优秀文化遗产中不可或缺的一部分，中国孩子十分有必要走近戏剧脸谱，并感受这份中国特有的民族文化的魅力。那么，如何根据小学生的年龄特征、教学内容的特点，创设一个合理的通道，让学生主动参与其中呢？

游戏永远是孩子最感兴趣的活动，但如果教师能把教学活动转化为一个有结果的游戏过程，或者说是一个结果已经渗透其中的游戏过程，那么，这样的游戏就不仅仅承载兴趣。因此，我在教学中设计了“翻牌游戏”，请学生说与“京剧”有关的词条，并简介相关的知识。在学生好胜心和学习兴趣被激发的同时，学生的个体资料得到了交流、共享。对于教师而言，也对学生的课前准备工作进行了了解。学生在收集资料时得到的锻炼是多方面的，可以使他们的学习能力得到锻炼。在课堂上能得到及时反馈，并可以以一种比较放松的形式进行交流，可以使这种学习的方式得以巩固，长此以往可以使学生进入主动获取知识的良性循环。

现在的学生已经习惯了根据教材和老师的要求进行准备工作，实际上这样的方式意味着孩子是被动的，长此以往孩子的大脑会对外界产生倚赖性。因此，我对原有教材进行了拓展，由原来的单一材料改为由学生自由选材，希望学生能打破原有的思维方式，在收集材料的过程中培养学生对材料的筛选能力。

在美术教学中，我们希望可以看到比较完美的作品，但这不是一名小学美术老师的全部工作重点，在学生创作活动中发生的一切与他们的能力有关的事情、与他们人格有关的事情都应引起我们的关注。在评价学生作品时，无论老师还是学生，都不应是一个简单的裁判者，而应是一个热情的欣赏者。教师和学生面对的应是一件同属于师生的艺术品，因此，我设计了“脸谱秀”（模特表演），期望学生能以自信的姿态展示自己的作品；在“精彩回访”环节中期望学生能以欣赏的目光看待别人的作品 。

教学方案

一、教学目标：

1. 以“翻牌游戏”的形式，交流课前收集的资料，使学生简要了解京剧的知识。

2. 能自己收集绘制材料，并针对不同的材质，绘制一张脸谱。

3. 通过“脸谱秀”的表演形式，让学生敢于通过肢体语言来表现自己的作品。

二、教学重点：

以“脸谱”为载体，感受京剧艺术的魅力，引发学生对民族文化的关注。

三、教学难点：

激发学生对京剧艺术、脸谱艺术的兴趣。

四、课前准备：

学生：收集有关京剧的资料、绘制材料及工具。教师：课件、京剧音乐、摄像机。

五、教学设计：

（一）游戏引入：

提议玩“勇敢者游戏”：请勇敢者起立；要求教师作什么动作学生也做什么动作，别怕学不像；同时播放京剧音乐；师生共做京剧动作。

（用激将法激发学生的好胜心，激发学生的参与愿望。通过学做京剧动作消除学生的羞涩心理，并营造京剧氛围，自然构建学科综合。）

（二）翻牌游戏：

师：比一比谁的知识面广，能根据刚才的音乐和动作，猜一种剧种。

告知学生翻牌游戏的规则，依据自己收集的资料，说一个与京剧有关的词条。并根据学生的回答进行翻牌，并补充学生未能收集但有必要了解的知识。

（刺激学生的神经，激发极大的热情。通过回答培养学生的语言概括能力。）

（三）欣赏MTV

播放音乐《说唱脸谱》

（MTV中有许多京剧脸谱的图片，为学生提供了大量的感性材料，并松弛了翻牌游戏带来的紧张情绪。）

小结：脸谱的不同色彩代表了不同性格的人物。京剧中还有很多的各色脸谱 ，课余时间你们可以去再作进一步的了解。

（四）观察、讨论

出示包公、曹操的图片。

师：仔细观察，图片主色是什么？包公和曹操的性格有什么不同？

学生进行讨论。

（用学生熟悉的形象，让他们自己分析、归纳脸谱色彩、图案与角色的性格、品质的关系，充分发挥学生的主动性。）

（五）实践操作：

要求：利用自己手中的材料，绘制一张脸谱作品。

巡回指导。

（培养学生大胆创新的能力。）

（六）作品展示———脸谱秀

出示课题《脸谱秀》

告知学生游戏规则，发放序码牌。播放音乐《说唱脸谱》，铺开红地毯，学生表演，老师摄像。

（改变传统的评价方式，给学生一个展示自我的舞台，培养自信心。）

（七）回访刚才的表演

（体验参与的快乐，能以欣赏的目光看待他人的作品。）

（八）课后延展

出示一件脸谱挂件，师：在我们的周围，有许多这样的玩意，动动你们的小脑和小手，你也可以拥有一件脸谱艺术品。

（使学生明白追求美其实很简单，美就在自己的手中）

（此案例由魏鸿君老师提供）