教学理念

随着时代的进步与发展，美术教育的不可替代性越来越被人们重视，如何将学生潜在的创造能力激活是当今美术教师思考的首要问题。

美国教育家、心理学家维克多·罗恩菲德认为：“儿童生来具有艺术潜能，美术教育作为促进儿童健全发展的工具，教学应以学生发展为中心，教师应依据儿童不同类型进行指导，发展个性，培养创造能力。”苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者 、研究者 、探寻者 、创造者。”这就要求在美术课堂中不单要传授技能，还要渗入与未来发展及社会环境相适应的多元、审美、人文、创新等综合意识，组织学生独立自主地动手动脑，进行创新学习的实践活动，以全面促进学生的人格发展。所以在教学中必须为学生提供一个宽松氛围，充分发挥学生的自主意识，使学生有一种创造的表现欲，引导学生以新颖的视角，独特的方式去看待熟悉的物象，启发、丰富他们的想象，并用独特的艺术语言及形式表达出来，从而体验成功的愉悦。

根据以上教育理念，在《想象中的机器人》的课程设计中，我力图面向全体学生，发挥主体参与热忱，创设“摸百宝箱”的教学情景，吸引学生主动自觉地参与到教学中，以提高学生的观察力、思维想象力，充分挖掘学生的创造潜能。同时充分尊重学生个性心理，优化学生个性 ，培养学生 “求异”思维，启发学生运用自己丰富的想象，将心目中的机器人形象描绘出来，以抒发自己对科学技术追求 和热爱的情怀。在教学中，从尊重学生的需要出发，以调动学生直觉感受为切入点，通过：创境———感受———观察———讨论———探究———尝试———发散———创新———评价，贯穿整个教学过程。

教学方案

一、教学学段：

第二学段

二、教学目标：

1. 了解机器人的有关知识。

2. 运用自己的想象将心目中的机器人形象描绘出来。

3. 在描绘想象中的机器人的实践活动中，培养学生的发散思维和实际描绘能力。

三、教学重难点：

1. 重点：启发学生运用丰富的想象，将心目中的机器人形象描绘出来，抒发自己对科技的追求和热爱之情。

2. 难点：以想象画的形式画出具有特殊功能、形体奇特的机器人。

四、教学准备：

1. 教师：多媒体课件 、百宝箱、智慧星 、封面设计一张、设计展美术字条幅、订书机 、纸张 、范画 、投影仪

2. 学生：水彩笔、油画棒 、胶水五、教学过程：

	教学活动	设计意图
教学过程	一、创设情景、导入新课 　 引言：同学们，今天老师带来了一只百宝箱，里面究竟是什么东西呢？ 　 1. 请一位学生上来摸一摸，并说出感受（圆的、方的、块状的、冰冷的……） 　 2. 请几个学生一个一个摸出机器人玩具（全体学生一起指认，并说出玩具的名称：变形金刚、火车侠、卡布达……） 　 3.（媒体操作）出示课题：想象中的机器人屏幕出现一个（动画形象）机器人：我是21世纪机器人形象代言人，今天未来设计出版社要举办未来机器人设计大赛，你们想不想参加呢？ 　二、技法理解、掌握技能 　1. 师生一起探讨了解机器人的有关知识 　(1) 师生共同探讨：回忆在报纸上、电视上、杂志上、电脑上见过或介绍过已经研制成功的机器人。边讨论边出示 　 图1.下棋机器人　图2.医疗机器人　图3.保姆型机器人　图4.工具机器人…… 　 (2) 师小结 　 2. 机器人的结构特征 　 (1) 师：我们怎样画出自己心目中的机器人形象呢？首先要懂得机器人的形状特点（板书：形状）屏幕显示（机器人形象）想一想：外形是用什么基本形去组合、排列的？ 　 (2) 说一说 　 3. 师演示只要组合排列方法不同，机器人的形象也就不同。 　 4. 师小结：这些机器人的特点基本上是人体结构和机械结构，是明显的块面结合，但不是绝对的，也有好多机器人不是人体形状的。（屏幕显示）鱼形机器人、动物形机器人、飞蝶形机器人、坦克形机器人、昆虫形机器人…… 　 5. 学生同桌相互讨论：用什么基本形去设计机器人的外形？ 　 三、学生实践 　 1. 学生第一次作业 　 (1) 用不同基本形组合机器人的外形 　 (2) 请两位同学上台演示 　 (3) 师适当评议 　 2. 开拓思路、引导想象 　 (1) 师：这样的机器人设计好吗？ 　 (2) 我们还要给机器人按装上各种各样的功能。（板书：功能） 　 (3) 智力风暴大比拼（学生在独立思考的基础上进行小组讨论，并组织交流，教师引导学生大胆想象、大胆思考）学生：我想设计维护世界和平的机器人，它能拦截导弹，打击恐怖分子。学生：我想设计深海机器人，它能到海底深处去挖掘宝藏，探索海底奥秘。学生：我想设计环保型机器人，这样就能更好地绿化地球，保护环境。学生：自动售货员、控险型、保姆型…… 　(4) 师小结：同学们的想法主意真多，老师这里有几幅其他同学的作品，大家一起看一看。（出示作品学生欣赏） 　 3. 学生第二次作业练习 　 （作业要求）： 　 (1) 在第一次作业基础上，添加细节、功能及色彩 　 (2) 作业完成后参加未来设计出版社举办的 “未来机器人设计展” 　 (3) 选出最有创意的作品装订成册，留作一份美好的回忆 　 四、教师辅导 　 1. 两位学生上台完成添画 　 2. 及时展示造型奇特、有新意的作品给予表扬五、探讨评价、体验成功 　 （多媒体操作：动画机器人： “你们的机器人设计好了吗？请跟我一起来参加设计大赛吧！”） 　 学生将设计好的作业贴到黑板上 　 1. 二位学生自我介绍设计意图 　 2. 学生互相评一评 （从造型、功能、色彩三方面去评，奖智慧星贴上） 　 3. 教师点评 　 4. 将作业装订成册，留作一份纪念 （请一位学生上来朗读首页的寄语） 　 六、课堂延伸今天举办的未来机器人设计展开得很成功，同学们发挥了自己的聪明才智，很会动脑筋，回去后可以互相合作，收集和利用生活中的废旧材料，动手制作可以运动或能够发出声音的活动模型来（如想象中的电灯、飞机、汽车、椅子……），进行一些科技的综合探索活动，将设计转化为技能，长大了为国家设计出最先进、最高超的产品，为我们人类服务。	一、1. 通过创设 “摸百宝箱”游戏，诱导学生自觉地进入角色，成为美术学习中积极活动的主体，唤起学生的好奇心和求知欲，使全体学生主动地参与到课堂教学中去。 　 2. 多媒体的优势在于视听结合，声图并茂，当动画形象出现在学生眼前时，给学生提供了一个初步感知艺术美、作品情的机会，更能激起学生主动学习的热情。 　二、1. 采用师生互动对话型教学方法，在师生对话中共同思考、共同探求。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。 　 2. 在讨论中获得知识，体验情感，从中掌握机器人特征和有关知识。 　 3. 当学生对机器人有了浓厚的兴趣和印象后，根据发现教学法、局部探求教学法，设计“想一想”、“看一看”、“说一说”、“议一议”，让学生掌握机器人的外形特征。 　 4. 根据范例教学法、演示法、欣赏教学法，可以让学生从观察中得到知识，由模仿中学习技法。 　 5. 利用多媒体进行欣赏，激发学生探究、创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。 　 三、1. 作业分两次完成，分解了作业的难度，顺利地解决了教学目标中的认知部分与练习部分。 　 2. 采取个体与集体辅导相结合的方法，并进行适当点评，让学生进一步加深对机器人结构的理解。 　 3. 设计“智力风暴大比拼”活动，引导学生从功能上去设计，从中培养学生的求异思维，这也是本课着重解决的问题，“引”“导”激发学生的创作欲望，把知识转化为技能，让全体学生真正成为学习的主体。 　 4. 通过欣赏作品，活跃学生思维，寻找创作灵感，进行联想和再造想象。 　 5. 作业要求是联系教师“教”与“学”的中介，是教学目标的具体化。 　 四、1. 在辅导时注意个体与集体指导相结合，随机展示一些有代表性的学生作业，表扬学生的奇思妙想，丰富学生的表现方式。 　 五、1. 媒体的运用与本课开头相呼应，使整个情景教学贯穿于课堂始终。 　 2. 作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评———学生互评———教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。 　 3. 将作品装订成册，是给学生一个展示自我、体验成功的机会，同时将本课推向高潮。 　 六、为了达到知识的深化和发展，我在最后作了鼓励性的小结，让学生在轻松、活泼的气氛中学习，使审美、德育与智力兴趣的增长融为一体。

六、板书设计：

投影幕

形状 功能 色彩　 学生演示区

未来机器人设计展

教学反思

本课设计主要以新课程为理念，在教学思想、方法上进行了仔细推敲、大胆探索和尝试，在课堂组织教学中我感受最深的是：

1. 通过创设教学情景，为学生营造了一个民主、宽松的课堂氛围，让学生亲自感受并自主地参与教学的全过程。

2. 通过师生的相互交流、探究及多媒体的应用，丰富了学生的视觉感受，提高了审美能力，激发了学生的求知欲和创新意识，学生设计的机器人形象新颖奇特，抒发了自己的真实情感。

3. 通过多种评价形式，让学生体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。

4. 同时本课也存在着许多不足之处：教师的课堂语言还须优化，课堂的综合探索活动不够注重，学生表现方法的综合性不够丰富，学生的个性没有得到充分的发挥。我想，在今后的美术实践中，如何发展学生搜集处理信息 、交流和合作的能力，将美术学科与其他学科整合，进行一些综合探索活动，采用造型游戏的方式，综合音乐、语文 、姿体语言等进行美术创作、表演和展示，是值得思考和研究的重要问题。在教学中应不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验重组，才能不断适应新的变革，使新世纪的美术教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

（本课例由陈雪招老师提供）