考虑到玻璃版画这种形式的版画操作比较简单，从创作画稿，制版到拓印，这一系列连贯的过程，不仅趣味性强，而且容易掌握。学生在涂涂画画、贴贴压压这种有趣的活动中运用了一定的构图能力，并能较合理地调配和使用一些色彩，同时还养成了他们耐心细致的工作态度，因此设计了这堂课。
整堂课在内容、步骤的安排上，紧紧围绕学生自主练习，练习中发现问题，练习中印证发现，引导他们自己去观察，自己去思考探究，并且通过自己一次次的实践与判断找到最佳的方法和效果。这比直接告诉学生该如何去做，该注意什么要好得多。
这节课要体现以下几点：
1. 在实施过程中，需要学生把看到的印制效果与制作步骤及注意点密切联系起来，并且使他们的表现能力在设想和作品效果之间构建起一种平衡。这种联系与平衡不仅使学生感到一种成功与喜悦，而且他们的表现能力、操作能力也自然得到了提高。
2. 借助玻璃版画这一容易操作和掌握的内容激发学生制作版画的兴趣，使其作品更具个性化，学生欣赏美术作品的眼光也更具个性化。
3. 版画制作使用的工具比较多，因此，学生良好绘画习惯的培养十分重要，我安排最后一步为“清版”，目的就是便于学生下一张版画作品的制作。
4. 空间想象能力和空间判断能力是版画教学着重培养的学生绘画能力之一。在学习的过程中，学生不仅是学习者，更是成为了思考者和实践者。
5. 这节课内容更贴近生活，使用的主要材料都取自于生活。
说用途变魔术 1.出示一张餐巾纸，问学生有什么用处。 2.餐巾纸还有别的用处呢，今天，老师要表演一个小魔术：请大家仔细观察整个过程 ①在玻璃上上色（同一色）， ②勾线（三毛）， ③用餐巾纸拓印， ④完稿，擦去底版。
3.讨论，请几位学生说说制作过程板书：上色→勾线→拓印→清版尝试玩玩欣赏范画。 1.每位小朋友试试，一边做，一边想要注意哪些事项？ 2.请学生讨论：为什么有的画清楚，而有的画模糊？ 3.教师小结 4.出示范画：
强调构图要简单，用线要果断、流畅。底版的变化：一色→多色。
1.学生想到说；擦、折…… 2.学生注意力非常集中，带着任务仔细观察。 3.学生说过程。 学生尝试，出现一些作业：用线流畅与模糊、用色浓与淡、用水多与少的作业。
学生通过尝试，谈体会，欣赏有比较的一些作业后，说说每一步要注意的事项： 上色———要涂均匀，水少加，用深色效果好。 勾线———构图要简单、用线要干脆、利落。 拓印———不要移动。
身边的“纸”是学生最熟悉的，它的特殊用途引起了学生的注意和兴趣。 版画制作使用的工具比较多，工具的放置、使用、清洗等等都十分重要。制作的最 后一步为“清版”，目的就是便于学生下一张版画作品的制作。 学生自主练习，在练习中发现问题，练习中印证发现。 学生勾线时强调了动手能力的准确性。
创作交流 1.选择自己喜欢的内容完成一到两幅完整的作品，想想每一步要注意什么。 2.由小组长负责，小组内进行交流，选出2-3幅优秀作品，贴于黑板。
欣赏作品，比较取名 1.组织学生欣赏各组选送的优秀作品，谈体会，对作品进行评价。 2.今天我们画的画和以往的绘画有什么区别？绘制———印制小结：这样通过制作底版，印制的绘画作品，我们叫它版画。 3.给今天的画起个名字吧！
学生谈体会，对自己或其他同学的作品进行评价。 学生各抒己见。 学生说：玻璃版画、垫板上的画、餐巾纸上的画等等。
在上课的过程中，我发现有的学生用水粉笔的笔端代替橡皮勾线，效果很不错。从这点看来学生在工具的使用上具有一定的发散能力。有的学生在印制自己名字的时候，发现勾出的字与印制的字是相反的，有了这一发现，那么，版画的这个特点就被他深深地印入了脑海，目标中提到的空间想象能力指的就是这一点。
学生前后印制正反的“徐”字
（此课例由翁秋虹老师提供）
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