教学理念 1. 关于教材 在现代包装设计这一课中，主要是介绍了现代包装设计的意义、定义、功能及设计原则等知识，通过这一些知识让学生了解包装设计的重要性。由于教材的版本跟不上现代经济发展的潮流，加上篇幅有限，有关包装设计的重要内涵未能深入展开。包装设计的基本原理既体现了与一般设计的主要区别，还包括了许多为“人”设计的目的和原则以及作为促销手段的包装。关于包装还应如何体现设计与销售的结合，如何满足消费者的需求、意愿等，课本中并没有深入地讲解。教学中教师的对象不仅仅是学生，也是在现实生活中实实在在的消费群体，因此课本中的知识既不能满足现阶段中学生的知识需求，也不能在教学中引起学生的共鸣。 课本中所选登的几幅图片，只能说明某一时期包装设计与人们生活的联系，虽然所涉及包装设计的种类较多，但在内涵和时代特征上略显不足，更缺乏对产品进行深入分析的代表作品，因此，仅限于教科书中图片的欣赏是远远不够的。本课还需要收集一些在现实生活中具有代表性的国内外优秀设计作品进行深入的艺术分析，这样才能引导学生的设计思路，进一步提高学生的学习兴趣和审美境界。 2. 学生分析 初中阶段的学习使学生初步具有一定的色彩、造型、评价等能力，如何针对生活中的特定消费群体，在教学中把握住学生的思维方式，把生活与知识联系起来，把问题与知识联系起来，由学生的观察角度出发以逆向思维的方式来培养学生感受美、鉴赏美、从而达到创造美的能力，这是本课关键所在。但是作为以学习为主的学生，他们的实践能力和创新能力还是略显不足，因此，在这一课中，在讲清基本知识的基础上，本着“高起点，低难度”的原则，可以在作业上对学生放宽要求。 3. 社会经济发展状况的分析 在今天的中国社会，文化素质的提高以及经济生活的改善，强烈表现在自我形象的塑造，自我存在价值的表达和希冀得到社会的尊重等方面。 商品经济的发展，市场由“卖方”变为“买方”，给处在激烈竞争中的企业带来不同程度的生存威胁。而人们从温饱进入小康或达到更高的消费水平之后，在购买行为上则表现得更为苛刻，也更懂得挑剔。作为企业来说，在商品经济的社会中，如何把体现消费者的种种物质与精神要求运用独特的设计语言，以视觉形象表达出来，从而创造消费、促进消费、指导消费，是为产品创造完善的形象，为企业塑造良好的形象，为国家和民族树立理想的形象的客观现实问题。通过包装设计，使学生正确地认识世界、认识社会、认识国情，会大大增强学生的民族忧患意识和社会责任感，只有明白了学习的重要意义，才能更好地解决学习动力问题。 4. 设计理念 摆脱旧的教学模式，在教学过程中注重师生的交往和共同发展的互动过程，能充分体现新课程标准的学科整合和关联。在指导学生欣赏作品及分析问题时，培养他们发现美、表现美、创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。本课通过形式活泼、内容丰富的教学激起学生的学习热情和学习兴趣，使学生建立合理的认知结构和形成综合解决问题的能力，力求在整个课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。 教学方案 一、教法设计： 美术教学最大的特点是形象性和直观性，包装设计这一课内容涵盖面很广，想要在“深”和“广”度上使学生在短短的45分钟内学有所获，教师应避免面面俱到。因此这节课应少而精地选取典型事例和作品进行范例教学，以达到一燕知春、一叶知秋的目的，并配以多媒体课件的教学手段，才能增强这堂课的艺术效果。 第一阶段：为“呈现矛盾”阶段，在这一教学过程中，以两种不同的观念来说明包装现实存在的问题，由此引发思考并展开讨论，并引出包装设计的重要性。 第二阶段：在上一阶段的基础上通过图片的比较、判断及讨论的方式对包装设计有进一步的理性认识，在了解了包装的重要性和功能后，对怎样的包装设计才能最吸引消费者有了更深的理解，也充分体会到了设计师的设计意图及创意。 第三阶段：这一阶段为“生活联系艺术”阶段，结合国内外优秀包装设计为范例来认识设计的原则，既是知识的消化，又是获得关于包装设计的规律与生活联系的理想手段。 第四阶段：为“实践操作”阶段，通过包装设计作业的练习，把学生的感性认识和理性认识结合起来，从而实现培养学生创造美的能力这一目标。 通过本堂课教学，把学生作为一个在日常生活中的消费者来进行教学，既把生活与知识联系起来，又把问题与知识系联起来。这样做，不仅符合学生的认知特点，也保证了知识的深度和广度，同时避免了零碎的、孤立的知识灌输，有利于学生理解和掌握包装设计知识的整体性、系统性。 二、教学目的： 1. 认知目标：了解包装设计的重要性、功能性及设计原则。 2. 情感目标：体会探索艺术与生活相结合的心理活动，明白在生活中与艺术共生的美学观，培养学生的科学精神和人文素质。 3. 技能目标：懂得包装设计的构思与表现，培养学生的创新意识和创造能力。 三、教学重点： 1. 包装设计对人类生活和经济发展的重要作用。 2. 优秀包装设计作品的艺术分析。 3. 包装设计的基本原则，探究艺术和生活相结合的素质培养途径。 四、教学难点： 1. 包装设计所包含的知识面较广，内容上也具有一定的深度，在保证知识结构的整体性、系列性的基础上，探讨教学中应采用何种教学方法才较为恰当。 2. 优秀的设计到底好在哪里，如何引导学生去分析优秀设计的成功之处？ 3. 设计既不是功能的简单堆砌，也不是加法或减法，设计既可以是现有产品的改良，也可以是需求产品的创造，对于初中阶段的学生，其作业难度和要求应如何定位？ 五、教学过程： （一）提出问题： 创设讨论情境，引发思考 1. 讨论的问题：商品到底需不需要包装？ a. 甲方观点：认为商品包装可有可无，俗话不是说得好吗，酒香不怕巷子深。 乙方观点：认为现在的商品没有不经过包装而出售的，包装必不可少，这是经济发展的必然趋势。 b. 甲方观点：只要商品的质量过硬了，不需要再增加商品的成本。 乙方观点：现代经济促使人们买商品不光重质量还要看包装，小成本才能获得大利润，这是现代企业的创业根本。 2. 教师归纳双方观点，并引出包装设计的重要性。 包装与商品已融为一体，包装作为实现商品价值和使用价值的手段，在生产、流通、销售和消费领域里，正日益发挥着极其重要的作用。一个公司在销售上是否能够击败竞争者而取得成功，不但取决于产品自身的质量，而且还取决于包装，这也是西方先进工业国家为什么对包装的投资连年呈上升趋势的原因。种种迹象都在表明，那种只把商品当作经营的全部内容的观念，随着我国经济的发展将最终被淘汰。 3. 包装的重要性如何在现实生活中体现出来？ ① 教师以多媒体的形式出示图例 ② 由学生观察图片并判断 a. 逆向思维：作为商家为什么要这样设计？ b. 这些商品的包装在同类产品中是否具有竞争力？③ 小组讨论④ 学生讨论得出：这样的商品设计有新意，符合青少年爱玩、喜欢一物多用的特点，在同类商品中具有优先选择的优势。 4. 请学生观察下列由多媒体出示的图片并提问：究竟外部包装盒属于包装还是酒瓶本身才属于包装？ a. 学生思考并回答。 b. 教师结合学生的回答澄清学生的认识误区：从不同角度看包装，就会产生各种不同的分类。根据包装容器的耐压程度，可把包装分为“硬包装”、“软包装”、“半硬包装”；按用途分，可分为“通用包装”和“专用包装”；按包装制造材料角度分，又可分为木箱包装、纸箱包装、金属包装、塑料包装和玻璃包装。若从设计师的角度来区分，包装大体分为“工业包装”（运输包装或大包装）和“商业包装”（销售包装或小包装）。总之，凡与消费者直接见面的包装，都属于包装设计的区域范围。 5. 对于以追求商业利润为终极目标的企业而言，如此重视包装，无疑是出于对现代市场状况的实际研究和包装确实可在市场营运中为企业带来可观的利润，那么包装究竟有哪些功能呢？ ① 学生讨论得出结论：保护功能、促销功能、便利功能。 ② 学生举例：易碎物品经过特殊材料的包装后就容易搬运；有些果冻食品包装外型设计是一辆小汽车或一个手提带，那么儿童可以把这些包装当玩具利用起来等。 ③ 教师以图表形式分析功能概况： （二）切入主题： 怎样的包装才称得上是一件优秀的包装设计 所谓的包装是为了保护产品，使产品能够经受住运输、储存和销售的考验，以及为进一步提高所包装产品的商业价值的一种技术手段。 提问：怎样的包装才能够吸引消费者呢？ ① 学生在教师的引导下讨论得出： a. 出奇才能制胜：为了达到有效识别的目的，包装设计的表现形式应该是易认、易记。如食品的包装不一定非要有暧色调，生活中的香烟、化妆品等商品应该还可以创造出其他的包装形式。 b. 要针对消费者考虑： ② 教师小结：只有从上述分析的几方面全面地、实实在在地为消费者考虑，这样的包装才能够吸引消费者，这样的包装才是一件优秀的包装设计。 （三）包装作为一种营销手段必须发挥促销的作用，这也是现代包装的本质 英国包装设计师詹姆士．皮迪奇说：“它们可能是一张几平方厘米的色彩、几根线条、一幅图形或一个商标，就这么简单而已，然而，就用这些简单的表现手法，我们就能够为一种商品建立起一个视觉形象，一个令人愉快的个性。”那么包装设计的基本原则是什么？ 教师配合多媒体出示的图例讲述： 1. 引人注目：如图1，2，3所示，可利用商标、造型、色彩、图片和文字等视觉效果来表现。 　　图１　　　　　　　 图２　　　　　　　　 图３ 2. 易于辨认 ：包装设计应使消费者清楚地辨认包装内容物的质量、容量、特点、产地、成份和使用方法等 （如图所示）。 3. 具有好感：要做到包装的醒目并不困难，只要做到与众不同就可以了，如把黑色的喜字用在结婚礼品的包装上，可以说醒目到了极点，但并不符合我国消费者的购买心理，因此，设计的关键是做到既要醒目又要易认与合理。　　 （四）作业布置 1. 作业选择： a. 现有商品包装的改良 b. 针对人们生活而具有创造性包装的产品开发设计 2. 作业要求： a. 画出包装的结构示意图 （如图所示） 折叠纸盒示意图 扣盖式折叠纸盒示意图　　　　　　抽屉式折叠纸盒示意图 b. 写出设计说明 （如材料、作用、创意等） 3. 学生练习，教师巡回指导 （五）作业反馈 大部分的学生选择现有商品包装的改良，有的学生的设计思路较新颖，很有自己的想法，也较符合青少年的心理特征。但一堂课的时间有限，教师并不能很全面地了解每个学生的想法，在指导上的时间就略微偏少，因此在作业要求上要求学生先画出包装的结构示意图为主，下节课再进行设计指导。 （本课例由郑燕老师提供）