教学理念

本课例为自编教材内容，属于小学美术创新教材资源，适合第二学段学生使用。课例以美术新课程标准为指导，让学生根据自己姓名的汉字特点，通过想象设计，使自己的名字变成一件艺术品，体现美术的创造性和人文性，加强学习活动的综合性和探究性，注重让学生自己学会学习，而不是师生之间一教一学的简单形式。设计理念如下：

1. 课例类型。本课例为“设计·应用”，以新课程的四个学习领域划分为依据，设计应用既强调形成创意，又注重活动的功能目的。在设计应用中让学生大胆地进行想象，并表达自己的创意。

2. 教学内容。新的美术课程标准中有一条重要论述：让学生在广泛的文化情境中学习和认识美术。这说明美术课程具有人文性质，美术学习的实质是文化学习。美术学科不是单纯地培养美术技能的学科，而应该涵养学生的人文精神。本自编内容的创意取自民间艺人为儿童绘制的名字图，通过对汉字字形字意的想象设计来完成美术学习的目的。民间艺术与祖国文字的巧妙结合，既涵养了学生的人文素质，又在设计领域中让他们了解了美术在人类生活中的应用。

3. 适用对象。处于第二学段学生已具备一定的汉字基础，对汉字的字形、字意已有一定的知识积累，这样便于学生对自己的名字进行字形与字意的分析，降低学生把“字”变成“画”的难度，让每位学生都能体会创作的乐趣。心理学研究表明，年龄稍大的学生开始对活动的结果产生兴趣，名字的设计创作必定能带动学生积极主动地参与到整个教学活动中，使学习活动的过程与结果相辅相成，有机结合。

4. 教学活动。美术的教学活动应该是一种高度复杂的综合性活动。它既是心智技能活动，又是操作技能活动，要求脑、眼、手等多种感官协调作用。新课程标准中重视学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师应积极为学生创设各种活动让学生自主学习。此课例中的猜字谜活动、民间艺人的作品欣赏活动、学生对自己名字的设计活动以及对自身作品的评价活动显示出美术教学在开发智力和培养创造力方面所具有的特殊优势。

5. 学习方法。体验性学习、探究性学习已成为如今教育界的重要教学方法。教学中让学生体验为自己的名字加工设计的乐趣，感受文字与美术结合的无限魅力，探究文字的来源、名字设计的方法 ，注重学习的过程，通过综合性的学习来发挥学生最大的创造潜力，以学生为主体的学习活动贯穿整个教学活动，让学生在有效的学习方法指导下快乐地学习。

6. 评价方式。此教学案例注重评价的全面性与主体性。如先让学生在小组中自评，给每一位学生创造被评价与自我评价的机会。作品在实物投影上展示，面向全体做猜字谜的游戏，既活跃了学生的思维，又使评价活动能自然有效地进行。

教学年段：

第二学段

教学方案

一、教学目标：

1. 能对名字的字形进行分析，巧妙地运用笔画特征进行想象设计。（重点）

2. 通过欣赏民间艺人绘制的 “名字图”感受色彩的装饰美，并能在自己的绘画设计中有所运用，能用画的形式画出一幅漂亮的名字。（难点）

3. 培养学生艺术创造力、审美情趣，并让学生在亲身体验汉字的奥妙中，加深对祖国文化的热爱。

二、课前准备：

教师：范画，收集关于汉字的一些资料。准备几张民间艺人绘制的名字图。学生：铅画纸、各式画笔、颜料，对自己的名字来历、字形作一定的了解。

三、选择年级：

小学四年级。

四、教学过程：

（一）趣猜画谜，揭示课题 （猜谜，学生兴趣十足，以画作谜面学生更喜欢。）

1. 小朋友敢不敢猜老师出的谜？今天的谜面可不一般啊！你们瞧：

（出示几幅画）请小朋友猜一猜这几幅画表示什么字？（学生兴趣浓厚，都跃跃欲试，而且对图所表达的意思基本上都能理解，较准确地猜出谜底。）

（日）　　　　　　　　　　 （火）

2. 看来我们平时写的字可以用画来表示呢，比如说用画来表示你的名字，大家有没有兴趣画画自己的名字？（学生反应更强烈，还鼓掌表示非常愿意。）

3.（出示课题）好吧，这节课就让我们来 “画名字”吧！（揭题自然贴切）

（二）方法探究，设计造型

1. 简介像形字，教师对汉字的产生和发展进行生动的介绍，学生听得很认真，有的还轻轻嘀咕：原来字是这么来的，原来字还这么有趣！通过这一步教学，学生对我国的文字有了一个浅显的认识。虽然他们不懂什么叫像形字，但他们能体会到汉字文化的乐趣，渗透了美术本身所具有的人文性。

（车）　　　　 　（牛）　　　（止）　　（又）

2. 出示一个字“云”，让生想象，这个字以前可能是怎样一幅画呢？（小组成员一起探究尝试由画猜字，再由字想画，很自然地进入对字的造型设计，这样更注重让学生自己去学会学习，探寻学习的方法。）

3. 分小组展示作业，并介绍交流简单的创作方法。

4. 教师总结学生的答案。(1) 仔细分析了字的形状，字所表达的含义和代表性的事物；(2) 展开丰富想象。

5. 学生质疑。有些字比较难，不能简单地用一种事物造型来概括，那怎么办呢？（学生提出此问，其他学生也连连点头，此问提出了本堂课的一个难点，从而也从学生身上看到了他们在课堂中的积极思考以及发现问题的能力。）

6. 学生讨论回答后，教师小结：可以把字拆开，使各部分设计成图案后再组成画面。（学生自己发现问题，并通过讨论解决了问题，体现了学生在学习活动中的主体地位。）

（三）启发思维，美化效果

1. 欣赏几幅民间艺人绘制的名字图。（特别是色彩的装饰效果，使学生对民间艺术有所了解，对我国民间艺术的热爱之情油然而生。）

2. 你觉得你的名字可以想象成哪些事物，组成哪些漂亮的画面？ （学生都闭上眼睛，好像都在认真地进行着一番思量。）

3. 你准备把你的名字如何设计一番？

4. 学生汇报。

5. 教师小结：同学们的想法都很好，有把自己的名字设计成蓝天白云的，有想成大树小鸟的，有想成房屋花草的，也有想成兔子花蛇的，那就让我们把想象之窗打开，尽情地设计吧！

（四）学生设计，教师辅导

1. 作业：每位学生完成一张设计作业，最后进行展评。

2. 要求：①设计自己的名字；②想象丰富，画面生动形象，色彩鲜艳。（明确的要求使学生的作业能够保证一定的质量，使学生有据可循，避免盲目设计。）

3. 注意正确的姿势作画设计，师在巡回指导中亲切提醒。（学生对感兴趣的东西容易激动而忘却了平时正确的作画姿势和用眼卫生，教师在这时候的提醒很有必要。）

（五）评比小结，课后延伸

1. 作业展示，讲评。

①由各小组自评，推荐好作品，互相欣赏同学的名字。（作业的评价方式尤为重要，不以简单的好坏作直接评价，评价要有利于维护孩子的自尊心和他的创作成果，使他们的成绩得到大家的肯定，让每一位孩子体验成功的乐趣，一起推荐好作品，既有有利于培养同学之间的集体荣誉感，又可以使美的形象深入每位同学的心扉。）

②在实物投影上展示作品，请其他学生猜出作者的名字。（回到猜画谜，学生热情又一次高涨，圆满完成这一有趣的学习活动。）

2. 课后延伸：回家把自己的名字图贴在墙上，并为爸爸妈妈设计一张，组成一张“名字全家福”。（培养学生热爱父母，热爱家庭的美好情操。）

教学效果

新的教学理念注重激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中去认识美术，这一点在本课教学中得以体现。让学生把自己的名字变成一幅画本是学生感兴趣的内容，把祖国的汉字文化与现代美术巧妙结合，更让学生在学习中体会到了美术与历史、生活的亲密关系。课后与孩子交流心得，有一个孩子说：“我原本不喜欢在语文课上学习生字，觉得这些字只是用笔画拼拼凑凑，想不到还这么有趣！”另外，课堂上孩子们不拘于文字本身的形象，能快乐地进行造型，从作业中可以发现有些名字画在纸上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，这些画与自己的名字已经完全结合在一起了。当我看不懂他们画的到底是什么字时，他们可以理直气壮地向你解释：“这是小兔子在哭，流下了四滴眼泪，像是在下雨呢！所以这里表示的是一个雨字头！”这是孩子探究、思考的结果，是一种大胆的创新，更是一种解决问题的能力。于是，在课堂上采取的评价方式并不讨论谁好谁差，“欣赏”与“看画猜名”让每个孩子享受成功的喜悦，在无意交谈中实现自评与互评，促进了学生的个体发展。附：学生的作业设计。

（本课例由姚赛华老师提供）